Categoría: Gamificación

Cómo planificar una unidad didáctica gamificada con inteligencia artificial

17 de marzo de 2025 / Juan José de Haro / Sin comentarios

Serie EDUPROMPTS

📌 Recurso clave: Planificar una unidad didáctica gamificada.

La gamificación o ludificación es una estrategia educativa que permite aumentar la motivación y el compromiso del alumnado a través de la incorporación de elementos propios del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El prompt ‘Planificar una unidad didáctica gamificada’ está diseñado para guiar a los docentes en la creación de una unidad gamificada completa, incluyendo la definición de objetivos, diseño de actividades, evaluación y establecimiento de sistemas de recompensa.

Importancia de la planificación gamificada

Este prompt facilita el diseño estructurado de una unidad didáctica gamificada, asegurando que los docentes puedan integrar elementos de juego sin perder de vista los objetivos pedagógicos. Permite adaptar la experiencia según las características del alumnado y maximizar el aprendizaje de manera atractiva.

Estructura del prompt

Este prompt establece una serie de preguntas clave para que el docente defina los aspectos fundamentales de su unidad didáctica gamificada. Las preguntas se presentan de manera secuencial y requieren respuestas concisas antes de avanzar en el diseño. Estas son:

Definir el tema de la unidad: Se solicita una breve descripción del tema a tratar.
Determinar el nivel educativo y la edad de los estudiantes: Esto permite adaptar la ludificación a las características del grupo.
Establecer la duración de la unidad: Se pregunta cuántas semanas o sesiones se destinarán a la unidad.
Fijar objetivos de aprendizaje: Se solicita la enumeración de al menos tres objetivos específicos.
Definir las actividades principales: El docente describe las actividades gamificadas que incluirá en la unidad.
Decidir la evaluación: Se pregunta sobre los métodos de evaluación y retroalimentación.
Integrar mecánicas de juego: El prompt ayuda a incorporar elementos como puntos, insignias, niveles o narrativas.
Definir las recompensas e incentivos: Se especifican estrategias para motivar a los estudiantes.

Decisiones del docente y de la IA

En la planificación de una unidad didáctica gamificada con IA, es importante distinguir qué decisiones recaen en el docente y cuáles pueden ser delegadas a la inteligencia artificial:

Decisiones del docente:
- Selección del tema y objetivos de aprendizaje.
- Elección de las mecánicas de juego y la narrativa.
- Diseño de las actividades y su relación con el contenido curricular.
- Criterios de evaluación y formas de retroalimentación.
Decisiones de la IA:
- Personalización del aprendizaje en función del desempeño del alumnado.
- Ajuste de la dificultad de los desafíos según el progreso.
- Generación de informes automáticos sobre la evolución del estudiante.
- Sugerencia de estrategias de motivación adaptadas a cada perfil.

Conclusión

El uso de este prompt permite a los docentes diseñar unidades didácticas gamificadas de manera estructurada, asegurando una experiencia de aprendizaje motivadora y efectiva. Gracias a la integración de la inteligencia artificial, la ludificación puede ser más flexible y adaptativa, beneficiando tanto a estudiantes como a docentes.

Preguntas Frecuentes sobre la Planificación de Unidades Didácticas Gamificadas con IA

¿Qué es la gamificación en el contexto educativo y por qué es importante su planificación? La gamificación, también conocida como ludificación, es una estrategia educativa que busca aumentar la motivación y el compromiso del alumnado incorporando elementos propios de los juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Planificar una unidad didáctica gamificada es importante porque permite integrar estos elementos de manera estructurada, asegurando que los objetivos pedagógicos se mantengan como prioridad mientras se crea una experiencia de aprendizaje atractiva y efectiva. Una buena planificación asegura que la gamificación no sea un mero adorno, sino una parte integral del aprendizaje.
¿Qué pasos clave debe seguir un docente al planificar una unidad didáctica gamificada, según este texto? El texto propone una serie de pasos secuenciales para planificar una unidad didáctica gamificada. Primero, el docente debe definir el tema de la unidad. Luego, debe determinar el nivel educativo y la edad de los estudiantes para adaptar la gamificación. A continuación, debe establecer la duración de la unidad y fijar objetivos de aprendizaje específicos. El siguiente paso es definir las actividades principales que se utilizarán y la forma en que se evaluará el aprendizaje y se proporcionará retroalimentación. Finalmente, el docente debe integrar mecánicas de juego, como puntos, insignias, niveles o narrativas, y definir las recompensas e incentivos para motivar a los estudiantes.
¿Qué tipo de decisiones debe tomar el docente al diseñar una unidad gamificada con IA, y cuáles pueden ser delegadas a la IA? El docente es responsable de tomar decisiones clave como la selección del tema y los objetivos de aprendizaje, la elección de las mecánicas de juego y la narrativa, el diseño de las actividades y su relación con el contenido curricular, y los criterios de evaluación y retroalimentación. En cambio, la inteligencia artificial puede encargarse de la personalización del aprendizaje según el desempeño del alumnado, ajustar la dificultad de los desafíos, generar informes automáticos sobre la evolución del estudiante y sugerir estrategias de motivación adaptadas a cada perfil.
¿Cómo puede la IA ayudar a personalizar la experiencia de aprendizaje gamificada? La IA puede personalizar la experiencia de aprendizaje gamificada de varias maneras. Puede adaptar el nivel de dificultad de los desafíos en función del progreso de cada estudiante, ofrecer recomendaciones y estrategias de motivación personalizadas, y ajustar el ritmo del aprendizaje para adecuarse a las necesidades individuales. La IA también puede generar informes detallados que permiten tanto a los estudiantes como a los docentes seguir el progreso de cada alumno.
¿Qué tipo de mecánicas de juego son sugeridas en el texto para integrar en una unidad didáctica gamificada? El texto menciona varias mecánicas de juego que pueden ser integradas, como la asignación de puntos por logros, la entrega de insignias como reconocimiento, la estructuración del contenido en niveles para dar sensación de progreso, y la creación de una narrativa o historia que envuelva el contenido de aprendizaje. Estas mecánicas añaden un elemento lúdico que puede aumentar el compromiso de los alumnos.
¿Qué importancia tiene la definición de recompensas e incentivos en el contexto de una unidad didáctica gamificada? La definición de recompensas e incentivos es fundamental en una unidad didáctica gamificada porque estos elementos sirven para mantener la motivación del estudiante. Al establecer claramente cómo los estudiantes pueden obtener recompensas o incentivos, se refuerza su participación activa en las actividades y se les anima a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las recompensas pueden ser virtuales, como insignias o puntos, o físicas, como reconocimiento o privilegios.
¿Cómo asegura la estructura del prompt mencionado en el texto una planificación efectiva de la unidad gamificada? El prompt estructura la planificación de la unidad gamificada a través de una serie de preguntas clave que deben ser respondidas en secuencia. Estas preguntas cubren todos los aspectos esenciales de la unidad, desde la definición del tema hasta la evaluación y la integración de mecánicas de juego. Esta estructura guiada asegura que los docentes consideren todos los elementos importantes y construyan una unidad gamificada completa, coherente y efectiva.

Este artículo tiene NIVEL 5 en el Marco para la integración de la IA generativa.

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Cómo crear mini-aplicaciones educativas con Claude

16 de enero de 2025 / Juan José de Haro / 2 comentarios

Claude es un chatbot de inteligencia artificial, similar a ChatGPT, con el que pueden crearse aplicaciones de forma sencilla. No es necesario contar con conocimientos de programación, lo que lo hace accesible para cualquier persona. Es importante tener en cuenta que las aplicaciones que se soliciten a Claude deben ser simples y específicas. Además, puede utilizarse con la versión gratuita, lo que lo convierte en una herramienta abierta a todos.

Consulta también el artículo: Cómo crear aplicaciones educativas con IA para integrarlas en tus recursos digitales.

Crear una aplicación con Claude

Iniciar la creación de la aplicación: Indica que deseas crear una aplicación del tipo que prefieras. Proporciona instrucciones claras, ya sea de forma general o con detalles específicos. Claude generará automáticamente un artefacto (una mini-aplicación web), escribirá el código y te mostrará el resultado al finalizar.
Ajustar la aplicación: Si el resultado no cumple con tus expectativas (algo que puede ocurrir con frecuencia), describe los problemas de manera detallada, como lo harías con una persona. Claude ajustará la aplicación y generará una nueva versión basada en tus indicaciones. Si aparece algún error, simplemente lo tienes que copiar y pegar en el chat sin dar ninguna explicación, Claude sabrá lo que hacer.

Limitaciones de las aplicaciones creadas con Claude

Hay varios aspectos que deberemos tener en cuenta cuando hagamos una aplicación:

Claude no puede hacer proyectos muy complejos, han de ser proyectos concretos y no muy extensos.
No se pueden añadir imágenes a las aplicaciones.
No dispone de acceso a Internet.
Normalmente, es necesaria la iteración. A menudo, las primeras versiones de una aplicación no funcionan correctamente o no cumplen las expectativas. Es necesario un proceso iterativo con Claude para corregir errores y ajustar el funcionamiento.
La versión gratuita de Claude tiene límites de uso que, al alcanzarse, obligan a esperar un tiempo antes de continuar.

Opciones para compartir la aplicación

Como enlace directo a Claude. Es el método más sencillo.
- Utiliza el botón Publish para generar una URL que permita acceder directamente a la aplicación.
- El alumnado podrá usar la aplicación, que se encuentra en la web de Claude, sin necesidad de iniciar sesión ni proporcionar datos personales.
- Si realizas modificaciones, deberás volver a publicar para generar un nuevo enlace.
Copiando y pegando el código del artefacto
- Ciertas plataformas, como Google Sites o eXeLearning, permiten la inserción del código generado por Claude. Más abajo se explica el proceso concreto para Sites y en este artículo para eXeLearning.
Como archivo descargable. Indica en el prompt que deseas la aplicación en formato HTML.
- Una vez ha sido generada la mini-aplicación, descárgala con el botón Download to file.
- Distribución del archivo: Puedes compartir el archivo como adjunto mediante Drive, Classroom, correo electrónico, etc.
- Inserción en páginas web: El archivo puede ser incluido en blogs, Moodle, eXeLearning, entre otros. Consulta el artículo mencionado anteriormente para más información sobre su integración en eXeLearning.

Insertar el artefacto en Google Sites

Para poder incorporar nuestra aplicación a Google Sites deberemos pedirle que nos la haga en HTML.
A continuación, pulsamos el botón Code (aparecerá el código fuente del artefacto) y después los copiamos con el botón copiar de la parte inferior:

2. En el modo edición de Google Sites pulsamos en el menú lateral sobre la opción Insertar > Insertar código > Siguiente > Insertar. La mini-aplicación aparecerá en nuestra web y le podremos dar el tamaño que queramos.

Pasos a seguir para insertar una aplicación en Google Sites

Aplicaciones de ejemplo

Presentamos a continuación varios ejemplos dando detalles sobre el proceso seguido, ya que es importante saber que no es inmediato, sino que normalmente requiere cierta iteración, detallando lo que no funciona correctamente, así como aspectos que queremos añadir o modificar.

Ejemplo 1: Presentación para crear mini-aplicaciones hecha por Claude

El prompt inicial fue muy general, lo que se hizo a propósito para dejar libertad a Claude y así poder ver si nos habíamos dejado algo en el tintero:

Quiero hacer una presentación para enseñar a hacer aplicaciones educativas con Claude. ¿Puedes ayudarme?

El texto generado por Claude fue modificado en un procesador de textos y, una vez revisado, le pedimos que generara una presentación con el contenido definitivo.

Quiero que me ayudes a hacer una presentación en HTML, ¿me la puedes hacer?
[Texto completo que tendrá la presentación]

En este momento, Claude hizo un artefacto, aunque no obtuvimos un buen resultado en el primer intento, por lo que hubo que indicarle ajustes específicos, como añadir botones para avanzar y retroceder entre las diapositivas.

Además, intentamos incluir una aplicación funcional como ejemplo en medio de la presentación, pero Claude no fue capaz de hacerlo. Es importante tener en cuenta las limitaciones de la herramienta y centrarse en proyectos simples. Si detectamos que Claude no puede realizar un proyecto complejo en su totalidad, es preferible dividirlo en partes más pequeñas y manejables.

Acceso al artefacto.

Presentación creada por Claude Descarga

Ejemplo 2: simulador de tiro parabólico

El prompt usado fue:

Quiero enseñar a mis alumnos de bachillerato el tiro parabólico. Crea una aplicación llamativa e interactiva en HTML para que lo puedan entender y practicar

A continuación, se le pidió que la trayectoria quedara reflejada en el gráfico, ya que no aparecía:

Quiero que la trayectoria sea visible con una línea

Al ejecutar el programa, se generó un error que fue copiado y pegado en el chat tal como apareció. No fue necesario revisar el código, ya que Claude se encarga de corregirlo, lo que nos permitió obtener la aplicación final.

Enlace a la aplicación.

Tiro parabólico Descarga

Ejemplo 3: ecuaciones de segundo grado

El prompt inicial ha sido:

Quiero que hagas una aplicación para resolver ecuaciones de 2º grado en la ESO. Hazla en HTML. La aplicación debe explicar cómo se resuelve y permitir que el alumno practique

Le pedí que llevase un control de los aciertos:

Lleva la cuenta de las ecuaciones correctas e incorrectas

La visualización de la fórmula para resolver la ecuación no era buena, ya que estaba hecha con texto, por lo que se lo dije:

Quiero que la fórmula x = (-b ± √(b² – 4ac)) / (2a) se vea correctamente

Por último, le pedí que no hubiera soluciones complejas, porque no forma parte del curriculo de la ESO y algún detalle más que aparece en el prompt:

La solución no puede ser compleja, por lo tanto, añade una opción para el caso que no tenga solución. Además, haz que la puntuación se actualice solo si la solución ha cambiado desde la última vez. Quita también las flechas de incremento y decremento

Acceso a la aplicación.

Ecuaciones cuadráticas Descarga

Ejemplo 4: simulador de evolución natural

El prompt inicial ha sido:

Haz una aplicación interactiva en HTML que permita a los estudiantes de 4º de ESO comprender la teoría de la evolución. Debe que tener parámetros para modificar

El programa no funcionó y generó un error, que se copió y pegó en el chat para que Claude lo solucionara por sí mismo.

Una vez corregido, se le solicitó añadir una explicación en la aplicación sobre su funcionamiento, ya que no quedaba claro.

Incluye explicaciones sobre su interpretación

El programa volvió a fallar durante la ejecución, igual que en veces anteriores, se copió el mensaje de error y se pegó en el chat, tras lo cual se obtuvo la aplicación final.

Acceso directo a la aplicación.

Ejemplo 5: línea de tiempo de la historia de Roma

Prompt inicial:

Haz una línea de tiempo interactiva en HTML sobre la historia de Roma. El objetivo es que los alumnos puedan aprender

Hemos dado por buena la línea de tiempo tal como ha sido hecha (pulsando sobre una fecha en particular se mostrará información adicional).

Acceso directo a la aplicación.

Línea de tiempo histórica Descarga

Conclusiones

El mayor problema no es el hacer las aplicaciones, aunque en ocasiones es necesario insistir para obtener el resultado deseado. Lo importante es conocer esta herramienta y aprovecharla para añadir pequeñas aplicaciones que puedan simplificar y hacer más atractivas ciertas partes de la materia.

Sin embargo, es decisivo ser conscientes de las limitaciones de la herramienta y diseñar proyectos manejables. Dividir un proyecto grande en partes más pequeñas o ajustar expectativas puede marcar la diferencia al trabajar con Claude.

Para los usuarios de eXeLearning, puede resultar útil consultar: Cómo añadir recursos interactivos creados con Claude a eXeLearning.

Animo a los docentes a experimentar con estas herramientas y a incorporar pequeñas aplicaciones en sus clases. Incluso las ideas más simples pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje y motivar a los alumnos.

Nota: Nivel 1 en el Marco para la integración de la IA generativa

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Pódcast sobre el artículo creado con IA

Preguntas frecuentes sobre la creación de mini-aplicaciones educativas con Claude

¿Qué es Claude y cómo se puede usar para crear mini-aplicaciones educativas?

Claude es una herramienta de inteligencia artificial que permite crear mini-aplicaciones web de manera sencilla, incluso sin tener conocimientos avanzados en programación. Se le pueden dar instrucciones en lenguaje natural (como si se hablara con una persona) para que genere el código necesario y el resultado final. Estas aplicaciones pueden incluir simuladores, calculadoras interactivas o líneas de tiempo. Claude se centra en proyectos sencillos y manejables.

¿Cómo es el proceso general para crear una mini-aplicación con Claude?

El proceso general consiste en:

Indicar a Claude el tipo de aplicación que se desea crear, proporcionando instrucciones que no tienen que ser necesariamente muy detalladas.
Claude genera automáticamente el código y muestra el resultado.
Si la aplicación no funciona correctamente, se explican los problemas para que genere una nueva versión.
Finalmente, se puede publicar la aplicación para que otros la utilicen o descargarla como archivo HTML.

¿Es necesario tener experiencia en programación para usar Claude?

No, no es necesario tener experiencia en programación. Claude está diseñado para ser utilizado por cualquier persona, incluso sin conocimientos técnicos. La comunicación con Claude es a través de lenguaje natural, lo que facilita la creación de aplicaciones de manera intuitiva. Aunque Claude genera el código, a veces requiere ajustes y correcciones mediante indicaciones adicionales al chat.

¿Cómo se pueden compartir las mini-aplicaciones creadas con Claude?

Las mini-aplicaciones creadas con Claude se pueden compartir de las siguientes maneras:

Enlace directo: Se obtiene un enlace usando el botón «Publish» que no requiere inicio de sesión para acceder a la aplicación.
Copiando el código del artefacto. En sitios que lo permitan (como Google Sites) es posible copiar y pegar directamente el código de la aplicación.
Archivo descargable: Se puede pedir a Claude que genere la aplicación en formato HTML para descargarla y compartirla por correo electrónico, Drive, etc.
Objeto incrustado: El archivo HTML se puede incrustar en una página web, Moodle o eXeLearning.

¿Qué tipo de aplicaciones educativas se pueden crear con Claude?

Claude permite crear una variedad de aplicaciones educativas sencillas y prácticas, donde el límite es la imaginación del docente, como:

Simuladores de fenómenos físicos (por ejemplo, tiro parabólico).
Calculadoras y solucionadores de problemas matemáticos (por ejemplo, ecuaciones de segundo grado).
Simulaciones de procesos biológicos o naturales (por ejemplo, evolución).
Líneas de tiempo históricas interactivas.

Es importante enfocar los proyectos en funcionalidades específicas y evitar la complejidad.

¿Cuáles son las principales limitaciones de Claude al crear aplicaciones?

Claude puede tener dificultades para crear aplicaciones complejas. Por eso, es recomendable dividir proyectos grandes en partes más pequeñas o simplificar las expectativas. Además, a menudo se requiere una comunicación iterativa con Claude para corregir errores y ajustar el funcionamiento de las aplicaciones.

¿Qué papel juega la iteración y la comunicación con Claude en el proceso de creación?

La iteración y la comunicación con Claude son fundamentales. A menudo, las primeras versiones de una aplicación no funcionan correctamente o no cumplen con las expectativas. Es necesario explicar los problemas a Claude de forma clara y precisa para que genere nuevas versiones. El proceso es similar a trabajar con una persona: se dan indicaciones y se reciben resultados que se mejoran paso a paso.

¿Cómo se pueden integrar las aplicaciones creadas con Claude en plataformas educativas como Moodle o eXeLearning?

Las aplicaciones creadas con Claude se pueden integrar en plataformas educativas de varias formas. Si se pide a Claude que genere la aplicación en formato HTML, el archivo resultante se puede descargar y luego incrustar directamente en páginas web, Moodle, eXeLearning, entre otros. Esto permite incorporar actividades interactivas en los cursos.

(FAQ generada con NotebookLM)

Creación de rutas con IGN Mapas de España, Google MyMaps y su aplicación al aula

24 de noviembre de 2019 / Juan José de Haro / Sin comentarios

Introducción

En este artículo veremos cómo crear mapas donde aparezca un ruta que hemos seguido a pie o mediante cualquier otro método de locomoción.

La ruta se va grabando mediante la aplicación IGN Mapas de España (solo disponible para Android, aunque la versión básica también está disponible para iOS) a través de los datos del GPS del móvil, al terminarla la guardamos en formato KML y posteriormente la incorporamos a Google MyMaps donde también podremos editarla, añadir descripciones, fotos y vídeos.

Este es el resultado insertado en una página web. Pulsando sobre el icono de la estrella podremos ver información adicional, incluidas un par de fotos:

Grabación de la ruta con IGN Mapas de España

Esta aplicación puede descargarse desde aquí. Tiene numerosas opciones y características, pero nos fijaremos únicamente en lo necesario para grabar un itinerario. Este es el aspecto de su pantalla principal

Una vez iniciada la aplicación seguiremos los siguientes pasos para grabar una ruta:

Activamos el movimiento por GPS (1) (el centro del mapa seguirá nuestra posición a medida que nos movamos).
Activamos el GPS (2) .
Comenzamos la grabación de nuestra ruta pulsando el botón (3) .
Cuando finalicemos la ruta volvemos a pulsar el botón (3), en ese momento nos aparecerán los datos de la ruta, como el nombre que le queremos dar:

Una vez esté como deseamos pulsamos el botón que hay arriba a la derecha para guardarlo .
Cuando ya lo hemos guardado volvemos a la pantalla del mapa inicial desde donde accederemos a las rutas que hayamos guardado pulsando el botón (4) .
Este botón nos lleva a otra pantalla desde donde seleccionamos la ruta que deseamos y pulsamos el icono con el disquete para guardarlo , aparecerán una serie de formatos de los que elegiremos el KML.

Este archivo KML que acabamos de guardar deberemos localizarlo en nuestro móvil y copiarlo al ordenador para que lo podamos incorporar a Google MyMaps.

Creación del mapa con Google MyMaps

En este punto nos dirigimos a Google MyMaps, bien a través de la dirección anterior o bien desde la pantalla principal de Google maps pulsando sobre el menú (3 rayas horizontales) > Tus sitios > Mapas > Ver todos tus mapas.
Para crear un mapa nuevo pulsaremos sobre el botón rojo: +CREAR UN NUEVO MAPA.
Nos aparecerá un mapa en blanco. En el panel lateral izquierdo podemos poner un nombre al mapa pulsando sobre el nombre actual que es: Mapa sin nombre.

Pulsaremos sobre Importar (en el panel lateral izquierdo) y seleccionaremos el archivo KML creado con la aplicación. En este momento ya tendremos la ruta visible, el mapa se ajustará automáticamente al tamaño de la ruta.
Aviso: Se ha podido comprobar que esta importación no funciona si se realiza desde Google Drive, es decir si el archivo KML se ha guardado en Drive, por lo tanto se recomienda utilizar ordenadores convencionales (no Chromebooks) para poder guardar la ruta en un pendrive o en el mismo disco duro del ordenador antes de importarla a Google maps. Esto parece ser un mal funcionamiento de MyMaps y es posible que con el tiempo se vea solucionado.

En el mismo panel lateral izquierdo seleccionaremos el tipo de mapa que deseamos que probablemente será la vista satélite: Mapa base > Satélite.

Disponemos de un menú para poder añadir puntos de interés, nuevas líneas, etc.
Si pulsamos sobre alguno de los puntos que tengamos definidos aparecerá un menú para cambiar el icono, editar el texto y añadir fotos y vídeos.

Este mapa lo podremos compartir a través de un enlace o insertarlo en una página web:

Si deseamos compartirlo a través de un enlace lo haremos como con cualquier documento de Google, pulsando sobre el botón compartir que tenemos en el panel lateral izquierdo , pulsando sobre cambiar y seleccionando: Activado: cualquier usuario con el enlace > Guardar > Listo.
Si deseamos insertarlo en una página web haremos lo mismo pero seleccionando: Activado: público en la web > Guardar > Listo, una vez compartido, en el menú de 3 puntos que hay junto al título del mapa seleccionaremos: Insertar en mi sitio web y nos proporcionará el código que deberemos copiar y pegar.

Crear rutas de este tipo tiene muchas aplicaciones en clase:

Rutas históricas por la ciudad.
Rutas por el barrio destacando sus lugares más emblemáticos.
Rutas temáticas (literaria, matemática, etc.)
Rutas botánicas
un largo etcétera

Hay que destacar que IGN Mapas de España permite retomar las rutas iniciadas con anterioridad, por lo que no es necesario hacer la ruta en una única vez y la actividad puede desglosarse en varias sesiones.

Los alumnos pueden realizar la ruta siguiendo la temática de su trabajo, determinada por el profesorado, y registrándola a través de la aplicación para después incorporarla a un mapa donde introducirán información que puede ser más o menos compleja, por ejemplo:

Textos descriptivos de los puntos de interés.
Fotos y vídeos realizados en determinados lugares de su ruta.
Códigos QR o enlaces que lleven a un sitio web, como Google sites, que amplíe la información.
Inclusión de imágenes esféricas, de 360º, con texto en el interior de las imágenes de 360º, imágenes normales adicionales y sonido (por ejemplo, una narración). Esto puede ser útil para explicar, por ejemplo, el interior de los edificios que se pongan en la ruta. Todo esto se puede realizar fácilmente con Tour Creator de Google y con la aplicación para hacer fotos de 360º, Google Street View.

Sin duda los lectores sabrán encontrar muchas más aplicaciones en sus respectivas áreas de trabajo.

Flippity para gamificar la selección de nombres en clase y un par de trucos

29 de julio de 2019 / Juan José de Haro / 4 comentarios

ACTUALIZACIÓN

Debido a un cambio de Google en la forma en la que comparte las hojas de cálculo, ha cambiado la forma de utilizar Flippity. Ya no se usan las hojas de cálculo y en su lugar podremos pegar los nombres de los alumnos entrando en la utilidad que queramos pulsando en DEMO. Allí encontraremos unos nombres de ejemplo que borraremos y substituiremos por los que queramos.

Flippity está formado por una colección de herramientas de lo más diversas que ayudan a gamificar la clase. Existen 20 utilidades diferentes y en la página Herramientas y Servicios TIC para Educación se describen todas. Todas las herramientas de Flippity tienen en común que se utilizan mediante hojas de cálculo de Google (nos proporcionan una plantilla) rellenando los datos que sean necesarios y publicando la hoja.

La herramienta de selección de alumnos es Random NamePicker y consiste en una ruleta con los nombres de los alumnos que se hace girar pulsando el ratón encima. Sé por experiencia que a los alumnos de 3º de la ESO y hasta 2º de Bachillerato les encanta por el componente aleatorio y de sorpresa que tiene. Con toda seguridad a otros niveles inferiores también les gustará.

Para verla en funcionamiento puedes abrir el enlace de ejemplo proporcionado por Flippity.

Puesta en marcha de nuestra propia ruleta de nombres

En primer lugar accedemos a la web de Flippity, https://www.flippity.net/, pulsamos sobre el botón Template que veremos bajo la miniatura de Random NamePicker y hacemos una copia de la plantilla pulsando el botón azul que nos aparece
~~Cambiamos el nombre de nuestro archivo recién creado por el que nos parezca más adecuado.~~
~~Lo publicamos seleccionando del menú: Archivo > Publicar en la web > Publicar > Aceptar y cerramos la ventana de publicación.~~

Pulsamos sobre Aceptar y a continuación cerramos la ventana que ha quedado abierta.

~~En la hoja de cálculo tendremos dos páginas, en la primera, llamada Demo, están los nombres de los alumnos de ejemplo que podremos borrar y sustituir por los nuestros.~~
En la segunda, llamada Get the Link Here, tenemos el enlace donde aparecerá nuestra ruleta. Este enlace es muy difícil de escribir manualmente debido a su complejidad, por lo que será necesario utilizar algún acortador de direcciones para poder acceder a la ruleta rápidamente cuando estemos en clase sin pérdidas de tiempo.

~~Hasta aquí, el uso normal de la ruleta con los nombres.~~

Eliminar los nombres que ya han salido

A medida que van apareciendo nuevos nombres algunos empiezan a repetirse, al final, tras la extracción de unos cuantos el hecho de que se repitan se vuelve tedioso y se pierde el interés.

La forma de solucionar esto es ir borrando los nombres que ya han salido pero sin dejar espacios en blanco en la lista de nombres. Para ello se borra el nombre que acaba de salir y los nombres que están por debajo del espacio vacío se suben para tapar el hueco. Es decir:

Se seleccionan todas las celdas que están bajo el hueco.
Se cortan (con CONTROL + X u otro método).
Se pegan en la celda vacía, de este modo queda la lista sin huecos. Si se dejan celdas vacías la ruleta solo mostraría los que están sobre el espacio vacío.
A continuación actualizamos (recargamos) la página web donde se encuentra la ruleta y desaparecerá el alumno que acaba de salir y que hemos borrado.

Así pues, para hacer esto deberemos abrir siempre dos páginas: la hoja de cálculo que contiene los nombres y la página donde se encuentra la ruleta. Para evitar que los alumnos vean el proceso de borrado y copia (sería poco profesional) lo aconsejable es abrir la hoja con los nombres en un ordenador y la página de la ruleta en el ordenador que se está proyectando. Si sólo disponemos de un ordenador podemos usar la opción para extender el escritorio que muestra una imagen en el ordenador y otra distinta en el proyector, aquí puede verse cómo hacerlo en Windows 10, en Linux también es fácil hacerlo (yo uso siempre el escritorio extendido cuando proyecto algo en clase, por lo que en el monitor del ordenador puedo preparar lo que proyectaré sin que los alumnos puedan verlo).

Todos los cursos en una única hoja de cálculo

No hay ningún problema en tener todos los cursos en la misma hoja de cálculo. Para esto bastará con añadir una página extra a nuestra hoja pulsando en el signo + que hay en el extremo inferior izquierdo, pegar allí todos los cursos que queramos y después copiarlos uno a uno a la página Demo según nos hagan falta.

De este modo con una única ruleta y una hoja de cálculo podremos utilizar este método que tanto gusta a los alumnos.