Hace pocos días hablamos sobre ChatGPT en un artículo titulado La inteligencia artificial en ayuda de la docencia, ChatGPT, la IA que es capaz de mantener una conversación fluida, razonada y argumentada como si se tratase de un humano. Además, si fuese una persona, sus conocimientos serían descomunales, ya que es capaz de tratar cualquier tema que se le proponga.

Hemos creado una sesión de 50 minutos utilizando dos inteligencias artificiales, en primer lugar EDUTEAMS que es un servicio del CSIC que crea grupos de alumnos según su personalidad y tipos de inteligencias. En este servicio, los alumnos deben registrarse y completar un par de tests, uno de personalidad y otro de inteligencias. Una vez hecho esto, deben introducir el código que el profesor/a les proporciona de su clase, cuando todos han entrado en la clase, el profesorado puede generar los grupos indicando qué inteligencias múltiples son más importantes. Si no se indica ninguna, los grupos se harán por personalidad. Este es el método que hemos usado para hacer parejas.

En segundo lugar, hemos utilizado ChatGPT para crear una sesión de clase. Se buscaba una actividad de una hora de duración que sirviese de preparación a la inmunología de 2° de Bachillerato, después de haber dado una clase introductoria sobre cuestiones generales.

Así pues, se dieron estas instrucciones a ChatGPT:

La respuesta fue la siguiente:

Actividad: «Estudio de casos de infecciones inmunológicas»

Duración: 50 minutos

Material necesario: portátiles, acceso a internet

Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre inmunología en el estudio de casos de infecciones inmunológicas y reflexionar sobre el papel de las defensas internas y externas, las defensas innatas y adaptativas, los tipos de patógenos y el sistema linfático en la prevención y tratamiento de estas infecciones.

Procedimiento:

1. Los alumnos se agruparán en parejas y se les asignará un caso de infección inmunológica a estudiar.
2. Cada pareja deberá investigar sobre el caso asignado utilizando internet y cualquier otra fuente de información disponible.
3. Durante la investigación, los alumnos deberán tomar notas sobre los siguientes puntos:

• ¿Qué es la infección inmunológica en cuestión? ¿Cuáles son sus síntomas y tratamiento?
• ¿Qué papel desempeñan las defensas internas y externas en la prevención y tratamiento de la infección?
• ¿Qué tipo de patógeno es el responsable de la infección y cómo se transmite?
• ¿Qué papel juega el sistema linfático en el tratamiento de la infección?

4. Una vez finalizada la investigación, cada pareja deberá preparar una breve exposición (5-10 minutos) sobre el caso estudiado y presentarlo al resto del grupo.
5. Al final de la actividad, se llevará a cabo un breve debate en el que cada pareja compartirá sus hallazgos y reflexiones sobre el papel de la inmunología en la prevención y tratamiento de las infecciones inmunológicas.

Lo siguiente que se le pidió fue que concretase los casos que debían estudiar:

A lo que respondió:

1. Infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH)
2. Enfermedad de Lyme
3. Neumonía
4. Tuberculosis
5. Enfermedad de Chagas

A continuación se requirió una rúbrica:

Pero la hizo en forma de lista, no como tabla, además, había demasiados niveles, así que se le han proporcionado instrucciones adicionales:

El resultado ha sido:

Criterios	Nivel 1 (insatisfactorio)	Nivel 2 (regular)	Nivel 3 (bueno)	Nivel 4 (excelente)
Investigación	La investigación es superficial y no abarca todos los puntos requeridos.	La investigación es incompleta y no abarca todos los puntos requeridos.	La investigación es completa y cubre todos los puntos requeridos.	La investigación es completa y además incluye información adicional relevante.
Presentación	La presentación es confusa y no se entiende el contenido.	La presentación es poco clara y hay dificultad para entender el contenido.	La presentación es clara y se entiende el contenido.	La presentación es clara y se utilizan recursos visuales para mejorar la comprensión.
Participación en el debate	No participa en el debate o no aporta ideas relevantes.	Participa en el debate pero no aporta ideas relevantes.	Participa en el debate y aporta ideas relevantes.	Participa en el debate y aporta ideas relevantes y además es capaz de refutar argumentos opuestos.
Reflexión sobre la inmunología	No reflexiona sobre el papel de la inmunología en la prevención y tratamiento de las infecciones inmunológicas.	Reflexiona de manera superficial sobre el papel de la inmunología en la prevención y tratamiento de las infecciones inmunológicas.	Reflexiona de manera profunda sobre el papel de la inmunología en la prevención y tratamiento de las infecciones inmunológicas.	Reflexiona de manera profunda y aplica sus conocimientos de inmunología a la solución de problemas relacionados con las infecciones inmunológicas.

Para terminar se pidió que redactase las instrucciones para los alumnos:

Pero como no incluyó la lista de puntos que debían tratar y tampoco tuvo en cuenta que las exposiciones se harían al día siguiente, se repitió la petición con más información:

El resultado ha sido:

Instrucciones para la actividad «Estudio de casos de infecciones inmunológicas»

1. Duración de la actividad: 50 minutos
2. Preparación:

• Los alumnos se agruparán en parejas.
• Se asignará un caso de infección inmunológica a cada pareja de forma aleatoria.
• Cada pareja deberá tener acceso a un portátil y a internet.

3. Desarrollo de la actividad:

• Los alumnos deberán investigar sobre el caso de infección inmunológica asignado utilizando internet y cualquier otra fuente de información disponible. Durante la investigación, deben tomar notas sobre:
  • ¿Qué es la infección inmunológica en cuestión? ¿Cuáles son sus síntomas y tratamiento?
  • ¿Qué papel desempeñan las defensas internas y externas en la prevención y tratamiento de la infección?
  • ¿Qué tipo de patógeno es el responsable de la infección y cómo se transmite?
  • ¿Qué papel juega el sistema linfático en el tratamiento de la infección? (30 minutos)
• Una vez finalizada la investigación, cada pareja deberá preparar una breve exposición (5-10 minutos) sobre el caso estudiado para presentarla al día siguiente. (10 minutos)
• Al final de la actividad, se llevará a cabo un breve debate al día siguiente en el que cada pareja compartirá sus hallazgos y reflexiones sobre el papel de la inmunología en la prevención y tratamiento de las infecciones inmunológicas. (10 minutos)

4. Evaluación:

• Se utilizará la rúbrica proporcionada para evaluar el desempeño de cada pareja en la actividad.

5. Observaciones:

• Es importante que los alumnos sigan las instrucciones y cumplan con los tiempos establecidos para asegurar la correcta realización de la actividad.
• Los alumnos deben respetar los derechos de autor y citar adecuadamente cualquier fuente de información utilizada en su investigación.
• Es importante que los alumnos se aseguren de tener todo lo necesario para la exposición y debate del día siguiente, incluyendo cualquier material visual que hayan utilizado en su investigación.

Es todo un detalle el punto 4, donde se incluye la referencia a la rúbrica para los alumnos, así como el respeto a los derechos de autor del punto 5.

Uniendo todo en un documento obtenemos la siguiente actividad ya completa. No hemos modificado absolutamente nada de lo que ha propuesto ChatGPT, aunque lo más normal será acabar de adaptar la actividad a nuestros propios intereses.

Algunas consideraciones

Cuando ChatGPT debe escribir mucho texto (en principio no hay límite en la extensión) a veces se para y el texto queda cortado, bastará con que escribamos “Continúa” para que siga escribiendo donde lo dejó.

Como hemos visto, hay ocasiones en que lo que produce no es exactamente lo que queríamos, podemos entonces volver a redactar la petición proporcionando información extra.

Sobre cualquier punto que no nos quede claro, le podemos pedir explicaciones y ejemplos, de esta forma podemos resolver cualquier duda que nos quede. También podríamos seguir con esta actividad pidiéndole que nos incluya medidas de atención a la diversidad o incluso un ejemplo con otro caso distinto, para que los alumnos viesen lo que se pide exactamente.

Esta actividad podemos pensar que es muy simple, ya que se trata de buscar información y exponerla, sin embargo, cumple a la perfección con el objetivo para el que se quería y siempre podemos pedirle otro tipo de actividad distinta o decirle que sea más creativo, realmente nos dará actividades más originales. En otro artículo se tratará un ejemplo de esto con en el estudio de límites de funciones (un tema bastante plano que no se caracteriza por su diversión o interés a primera vista) y cómo ChatGPT ha propuesto una actividad realmente creativa para trabajarlo.

Conclusiones

• Se ha llevado a cabo una sesión de clase programada y guiada totalmente por dos inteligencias artificiales y el resultado ha sido muy positivo y gratificante.
• EDUTEAMS se presenta como un excelente recurso para la formación de grupos y equipos de cara al trabajo colaborativo.
• El potencial de ChatGPT es inmenso como ayuda a la programación, además el hecho de que podamos guiarlo, dándole indicaciones de lo que queremos, hace que sea un sistema muy potente como apoyo para el profesorado.
• Probablemente, ambos, se conviertan en herramientas imprescindibles a la hora de programar y llevar a cabo nuestra labor docente en un futuro inmediato.
• El uso de estas IA, y otras que puedan surgir, supone una ruptura radical con el momento presente y su impacto será comparable o incluso superior a la aparición de Internet.